幼儿园园长经验

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师生关系是指教师与幼儿在教育教学活动中结成的相互关系，它包括彼此所处的地位、作用和态度等。幼儿园的师生关系是指幼儿园教师和幼儿之间心理上的关系和距离，这个"关系"和"距离"通过师生之间的交往得以表现。

曾在一本杂志上看到美国著名的教育心理学家吉诺特博士说过的一段话：在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教学的成功与失败，“我”是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。吉诺特的这番话，对于是教师的我而言，是一种心灵的震撼，每一位教师都应该从中感悟出更为深刻的师生关系。 我们的新教师踏上工作岗位后，将面对角色的换位，有的新教师因为处理不当，整日郁郁寡欢，心情沮丧；有的新教师因为师生关系紧张，精神压力很大；而更多的新教师则由于不知如何构建良好的师生关系，而经常为苦闷、烦恼的情绪所困扰。 近三年来，我连续带教了03届、04届、05届三位新教师，在日常工作中，关于良好师生关系的建立我一般会从以下几方面和我们的新教师一起实践、共同感悟，希望以此和在座的全体幼教新兵们共勉：

首先，建立良好的师生关系，树立正确的儿童观是前提。

儿童观是指老师对孩子的基本看法。它支配着老师的教育行为，决定着他们的工作态度和工作方式。教师的儿童观大致可分为两类：有的教师片面地认为孩子中调皮捣乱者多，愚蠢不可教育者多，因而他们处处与孩子相悖而行，造成师生关系紧张，或者对孩子失去信心，放弃教育。与之相反，有些教师认为不管是聪明的还是笨拙的，听话的还是顽皮的孩子，都是可爱的，可以教育好的，因而他们总是以满腔热情、坚强的意志、高明的教育教学艺术把孩子教育好。可见，教师的儿童观影响教师的工作态度，也影响到教育的效果。不同的儿童观导致不同的教育方式、方法，得到的结果也会截然不同。正确的儿童观，应该是把孩子作为教育的主体。还有在我们传统的教育中，教师把孩子当作管辖对象，只对其发号施令，甚至是“高压政策”，彻底否定孩子的主体作用，使孩子处于被动、压抑状态，这样极易引起孩子的逆反心理和对立情绪，造成师生间的矛盾冲突。有道是“亲其师”才能“信其道”，如果老师能以孩子为中心，从他们的需要入手，用热情和才智去启迪、诱导他们，用爱心和童心去叩开他们的心扉，那么孩子自然乐于接受老师的教诲。因此，教师要在思想上转变观念，摈弃错误的工作方式，以求达到师生关系的和谐，避免诸如叱责、体罚等现象的发生。只有教师的教育观、儿童观正确，教育艺术才能高人一筹，才能真正成为孩子的良师益友。 其次，建立良好的师生关系，掌握必要的理论是基础。 对于新教师来说，良好师生关系的建构必须有一个“纸上谈兵”的过程，因为任何的实践理论指导是基础。因此，建议大家了解把握以下一些内容：

第一、良好师生关系的标志：①指导思想正确。教师有正确的儿童观，孩子有正确的教师观。良好师生关系的目标与教育目标一致，师生关系的形成发展有利于教育目标实现。②师生心理相容性好。师生为实现共同目标彼此认同、情感上相亲、行为相近，双方互相沟通、相互交往积极性高。③师生关系中的感染、陶冶功能得到充分运用，使其教育效果得到充分发挥。

第二、良好的师生关系必须是以爱为基础的，教师的爱是滋润孩子心灵的甘露，是哺育孩子健康成长的阳光和清泉，我们要用爱去拨动孩子的心弦。具体表现为关心、爱护、尊重、理解、沟通，由此营造出浓浓的民主和谐、宽松愉快的氛围。幼儿园的教育教学活动是师生双方共同的活动,因此，良好的师生关系是教育教学活动中取得成功的必要保证。 第三、幼儿园指导纲要，在健康领域的内容和要求中的第一点就明确提出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感和信任感”。可见在幼儿中建立良好的师生关系是何等重要。

再次，建立良好的师生关系，追求一定的技巧方法是关键。

第一、把握时机。 老师和孩子建立良好关系的最好时机是孩子入园适应期。这时，我们的老师就像一个“讨厌”的第三者，进入孩子的关系圈中。很多孩子在刚入园时会非常排斥老师，甚至不肯来幼儿园。对于这样的孩子，我们更应关注细节，把握好时机，让孩子投向你的怀抱。 案例：小妤是个内向、腼腆的女孩，开学后不久由于生病请了一个月的病假，可是当她病愈后却产生了赖学现象，死活不肯上幼儿园，于是我们经常打电话给孩子，向孩子说说幼儿园发生的事情，拍孩子的马屁。有一次正好我们班孩子接完了，时间还早，又念叨起小妤，我就提议去接小妤来幼儿园玩玩，于是我们立即打电话给小妤妈妈，然后开车到小妤家，当孩子看到我们两个老师来到家里，孩子非常欣喜，而且欣然答应跟我们到幼儿园去玩。我们把小妤接到幼儿园，带她到熟悉的教室、喜欢的大型玩具区、和她一起玩娃娃家……临走时还送给她一个小玩具，并说好第二天一定来上幼儿园。果不其然孩子第二天真的来上幼儿园了，小妤妈妈说孩子喜欢两个老师，所以肯来幼儿园了。至今小妤没赖过学，而且变得活泼、开朗了许多。要知道一声问候、一个电话、一件小礼物……都是孩子喜欢你的理由。

第二，讲究技巧。 把握好与孩子交往的技巧是成功建立良好师生关系的关键所在，所以我常常鼓励我的徒弟做如下尝试： 其一、让甜美的微笑装点你的面容。 每天应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个孩子，带给他们一个好心情。在教学过程，还可以用微笑来代替语言。比如，对于发言较好的孩子，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的小朋友，微笑是对他的安慰。这样孩子不会畏惧老师，而会老师是喜欢他的。 其二、用亲切的话语拉近师生间的距离。 受传统教学思想的影响，我们的孩子大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。在幼儿新型师生关系中幼儿是活动的主体，老师成了观察者、引导者、支持者，如果师生关系还不加以改善，将大大影响教学质量。因此，我们的新老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让孩子乐于亲近你。（举例：生活中对新教师亲切话语的迁移应用。）

其三、以特定事件凝聚师生情谊。 我曾听过应彩云老师的一个关于“哥们”的故事：说是应老师班中组织一次郊游活动，活动当天早上，当应老师来到班中，就发现孩子们都在积极的整装待发，只有一个男孩斌斌坐在教室的一角，一脸的失落，应老师向搭班了解后才知道斌斌由于违背了出行前的规则，被老师责令不去郊游。应老师就坐到孩子身边，跟斌斌许诺：我也不去郊游，留下来陪你。于是她和斌斌坐在门口看小朋友们排队出去，看着小朋友整齐地排着队伍出发了，斌斌觉得非常懊悔，知道自己刚才做错了，他诚恳地对应老师说：你让我去好吗，我一定遵守规则。应老师见斌斌诚心改过，就说那我要看你的表现的，并赶上了发车的那一刻。果然在郊游中孩子做得很好，回家斌斌跟爸爸妈妈说，应老师很够哥们。从应彩云老师的这个事件中，我们看到应老师用了一个很好的技巧，和孩子做哥们，赢得了孩子的信任。那么我们和孩子之间要不要讲点"义气"呢？要！能不能讲"哥们"呢？能。不妨，在座的老师去试试，你会收到意想不到的成效。

第三，注意方法。

建立良好的师生关系的具体方法很多，通常，我们的教师都是用语言和身体动作来传递教师的爱和关心的，使孩子得到爱的满足，使每一格孩子都能感受到教师的爱，从而为营造一种更加宽松、和谐的师生关系打下基础。在日常实践中，我觉得以下几个方面的方法颇有成效，大家可以借鉴：

其一、建立良好的第一印象。人际关系是在人们的交往中产生的。交往伊始，谁不想给对方留下一份美好的印象呢，以此作为深入交往的基础？在幼儿中建立良好的师生关系，关键在于教师。所以我非常注重给孩子的第一印象，怎样给孩子留下良好的第一印象呢？我们采用了开学初100%的家访，通过在孩子家里与孩子的亲密接触，给孩子一种亲近感，让孩子更好的接纳，给孩子留下良好的第一印象。

其二，与孩子主动交往。“多到孩子中间去，听孩子们的语言,看孩子们的动作行为,进一步了解孩子的需求……”这是陶园长对我们的谆谆教诲。我们要想赢得孩子的喜欢和信任，同孩子建立良好人际关系，就必须做交往的始动者，处于主动地位。当你主动与孩子打招呼，攀谈、游戏时，你会发现你会得到热情的回应，你的努力几乎都是成功的，你的师生关系处境也会越来越好。 我曾看到一份关于“师生互动水平影响师生关系的调查”，调查结果显示①师生高频率的接触有益师生关系的和谐。②情感类的接触有益师生关系的和谐。③肯定性的接触有益于师生关系的和谐。在观察中发现，教师善于利用表扬和批评，注重幼儿的反应，能最大可能性地调动孩子的积极性。

其三，与家长友好交往。家园合力，统整教育资源。心理学研究成果显示，早期与父母建立了安全依恋的儿童，一般都比较自信，也比较信任别人，能发展良好的社会交往能力。因而家庭生活的安全和和睦对孩子的情绪能起到很好的安抚作用。因此，在与幼儿建立良好的师生关系的过程中，我们教师与家长友好的交往也是很重要的，家长对教师信赖和尊敬对孩子有着潜移默化的影响。

最后，建立良好的师生关系，不断积极地维系推进是保障。

与孩子建立了良好的师生关系，我们一定要去经营它，说经营好象太商业化了，其实也就是说我们要用心、用情地维系它。

第一、持之以恒。

冰冻三尺，非一日之寒，良好师生关系的建立不可能一蹴而就，它需要教师持之以恒的努力。而在这过程中我们要避免犯"冷热病"，要经常与孩子保持亲密，让孩子会感觉到教师的亲切，产生安全、温暖的感觉。还有不要失信于孩子。在师生关系中我们要维系彼此的信任，你一旦答应了孩子就要尽全力去办，并要想法办好。如果出现一些意外一时兑现不了，就应向孩子解释清楚，只有这样，孩子才不会远离你。

第二、精益求精。

我们要积极探索，不断创新方法技巧，在这层师生关系中不断添加“元素”，使得我们的师生关系不断保温、升温。比如在与孩子相处时不时地添加些幽默，幽默是良好生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃气氛；又比如多开展园外活动，它是师生关系加固的另一不容忽视的途径，也是优化良师生关系的必由之路和变通手段。园外活动相对于幼儿园教育活动说，目的不很具体，计划性、组织性不那么周密，这种淡化了教育痕迹的活动却蕴藏着丰富的教育内涵，在与孩子的亲密互动中，老师与孩子更贴近了。像我们幼儿园各式各样的亲子小组活动，双休日老师和家长、孩子一起到公园郊游、一起到小朋友家包饺子、一起去农园摘果子等等，非常好地增进了老师与孩子间的情谊，升华了师生关系。

美国心理学家卡尔罗杰斯才提出，一旦教师以真诚、尊重、理解的态度去培养学生，学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚走向创造性。期盼在座的每一位优秀的新兵都能与孩子和睦相处，共同享受教与学的快乐。

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