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上海梅山中心幼儿园

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 南京上海梅山中心园隶属上海宝钢梅山有限公司,始建于1969年,地处南京市雨花台区,集寄宿制、全日制托幼为一体。拥有一所省级示范园,一所市级示范园,一所市级示范所。共有24个班级,其中小托班1个(1岁半至2岁),大托班5个(2岁至3岁),幼儿园小、中、大班各6个,共有24个班级,共拥有800多名幼儿,97名教职工,其中教师 57名,大专学历占98%,本科学历占16% ,幼教高级教师占40%。

多年来,梅山中心园以“重点是质量,关键是教师,出路是教研”的指导思想,不断加强科学研究和管理,申报并实两个省级,一个省级子课题,一个国家级课题,二个市级课题,两个区级课题,研究成果得到专家高度评价。教师撰写的200多篇论文先后在国家、省、市获奖,教研成绩突出,真正走出了一条“以科研促教研,以教研促质量”的兴园之路。

梅山中心园上怡幼儿园是一所江苏省省级示范性幼儿园,主要面向南京招收3~6岁寄宿制幼儿,拥有小、中、大共六个班级。占地面积5000余平方米,建筑面积2862平方米,拥有3000多平方米的大草坪,百米塑胶跑道,其建筑风格是中西合璧式的别墅式建筑,环境优雅,绿树成荫,空气怡人。上怡幼儿园拥有一流的设施、一流的师资,园内设有专门的全托睡房、淋浴室、多功能活动室、电脑房、科常室,还有具民族风味的娃娃自助餐厅、陶艺室、美工室等。多年来,上怡幼儿园坚持以民间文化为特色,进行着传统文化的渗透和教育,在重视传统文化教育的同时,为孩子提供多元文化的视角,开展珠心算、英语、舞蹈、钢琴、剪纸、编织等特色活动。“十五”期间进行了市级立项课题《开发社区资源对幼儿进行生态教育的研究》、《幼儿园开展民间艺术特色的实践研究》,取得了较好的成绩。 中心园中学新村幼儿园是一所南京市市级示范园,面向梅山及周边地区招收3~6岁的日托幼儿,拥有小、中、大共12个班,占地面积7001平方米,建筑面积8960平方米,人造草坪1100平方米。

自2001年开始在省、市幼教专家和新《纲要》精神指导下,结合幼儿园实际进行课改,探索建构自己的园本课程,现“托幼一体”、“生态教育”为主线的园本课程已建构完成,并在实践中不断发展。“九五”期间,幼儿园进行了市级课题《幼儿早期家庭教育指导的研究》,与南师大赵寄石教授合作进行了《幼儿园生态教育的研究》,现两个课题已顺利结题。在“九五”研究基础上,“十五”期间,幼儿园又进行了江苏省教科所立项课题《托幼一体生态教育整合课程构建的研究》,现进展顺利,并取得了一定的成效,还进行了省级子课题《体育活动中培养幼儿的创新意识和创造能力》,现已顺利结题。

梅山中心园托儿所是一所南京市示范性托儿所,招收1岁半至3岁的孩子,现有5个班,占地面积3354平方米,环境优美,空气新鲜,生均绿化面积12平方米,所内种满了花草树木、攀缘及垂挂植物,还有独具特色的鱼池。托儿所以“注重托儿情感发展”为主线,形成了一套托儿所的课程,托儿所还注重婴幼儿家庭教育的指导,建立“启步园”、“家长学校”,并开展了区级课题《半岁至三岁乳婴儿家所共育的探索与研究》。梅山托儿所奋斗目标是:将托儿所办成孩子健康成长、学习和游戏的乐园! 团结协作,乐于奉献,敢于挑战,勇于开拓的精神,是梅山中心幼儿园全体教职工信守的工作作风;爱每一个不同的孩子是梅山中心幼儿园每个教职工的心声,梅山中心幼儿园力求将最好的留给孩子,为孩子创设一个热爱、尊重、关心、鼓励、温磬、和谐、民主、宽松的心理环境,让孩子们健康快乐的成长!

 

 

我们的管理和课程思想:

以人为本 1、 关注人的终生发展,着力为幼儿的一生打基础。 2、一切以幼儿发展为本,尊重幼儿,促进每个幼儿在不同水平上的富有个性的发展。 3、在关注幼儿的同时,对教师、对家长、对教育中所有人的因素的尊重和关注。 4、强调教师的权利,强调教师在教育中的创造性、主动性,强调教师与幼儿的共同成长,促进教师专业化成长。

 

我们的培养目标: 健康又自信、礼貌会交往、好奇爱探索、独立能合作。富有创造力和思维能力、身心和谐发展

 

我们的办园特色 以美术课程为主线,运用多种教学方法和手段,培养幼儿的创新和思维能力,促进每个幼儿的性格和谐发展。

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寄宿制宝宝来园请提供

1、宝宝接种卡或接种本。 2、宝宝备换衣物 ★请在宝宝的衣服上绣上姓名。 (a) 冬春季:裤衩、背心、袜子、秋衣秋裤各二套。 (b) 夏秋季:裤衩、背心、袜子,外衣裤各二套。 (c) 睡衣一套

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入园前,你与孩子做好准备了吗?
一、心理准备

(一)带孩子参观幼儿园
为孩子报名后,应该带孩子去看他的班级、屋里的玩具、睡的小床、洗手和小便的地方……再带孩子去院子里看看花草、木马、滑梯等等。这样,孩子会对幼儿园有直观的美好感受,有助于孩子在心理上向往幼儿园生尖。
(二)帮孩子认识小伙伴
家长应该帮助孩子认识同一个班级的伙伴,只要认识一两个就可以。这样,班级里熟悉的伙伴会减少孩子的陌生感和不安全感,让孩子容易适应群体生活。

二、生活准备

(一)孩子能独立吃饭吗?
孩子不能独立吃饭并不是孩子本身的问题,而往往是家长没有放手让孩子去尝试造成的。家长不必过分担心孩子会把饭洒得到处都是,也不必由于孩子会吃的脸上、手上、衣服上都是油渍而嫌麻烦或者不卫生,你可以事先准备一些物品从而避免事后遗留很多家务。如:在孩子饭桌周围铺一些废报纸接洒出的饭粒,使用打不破的碗,给孩子穿上易清洗的“吃饭服”——可选特为孩子设计的绘画时穿“工作服”与之共用。
如果孩子不能自己学会吃饭,可按下面的步骤来指导孩子:
*教孩子使用勺子的方法。
*教孩子左手扶碗,右手拿勺,用勺子盛饭,放到嘴里。
*教孩子吃一口饭,再吃一口菜。
*教孩子咀嚼的方法。学会细嚼慢咽,吃完一口,再吃一口,速度要适当,咀嚼时不发出声响。
*教孩子咽下最后一口饭菜后,将勺子放在碗里。
(二)孩子会自己大小便吗?
新入园的孩子常把裤子尿湿了或把大便弄到裤子里,主要是由于大多数幼儿不会独立上厕所。孩子要学会上厕所,首先要解决他的紧张心理,要告诉孩子,你已经长大了,能自己上厕所了。
*模拟练习:在平地上摆两块砖,它们中间离开一定距离,家长和孩子比赛上、下、蹲下、起来的动作,并逐渐加宽两块砖中间的距离和高度。孩子照着做了,家长要表扬。
*告诉孩子,蹲坑比便盆更方便,更干净。
*告诉孩子憋便的害处,注意观察孩子大便的规律,养成定时大便的习惯。
(三)孩子会洗手吗?
只要孩子能够把手洗干净(包括手心、手背、指头、指缝、手腕等),则说明孩子已经学会洗手,不必过分关注洗手的先后步骤。如果你不知道怎么办,下面提出的方法可供参考:
*成人帮助挽好袖口。
*打开水龙头,把两手冲湿,擦上肥皂,开始可由成人帮助擦肥皂,再逐渐教会孩子擦肥皂的方法。
*洗手:两只手心相对搓,搓出肥皂泡后,右手搓左手背,左手搓右手背。左手握住右手手腕转圈,从手腕转到手掌再到手指尖,右手同左手动作一样。两手五指分开,手指交叉洗手指缝。
*冲手。
*擦手:把毛巾放在一只手心上,另一只手在毛巾上擦手心、手背、手腕。再把毛巾放在另一只手心上,擦手。
(四)孩子会穿脱衣服吗?
家长首先要给孩子提供方便穿脱的衣服、裤子和鞋,不要仅仅考虑美观等因素。每个孩子都可能有自己穿脱衣服的方法,只要孩子穿得快、穿得好,不必拘泥于一种模式,下面提供的方法也同样仅供参考。
*先辩别衣服的前后。可以告诉孩子,有扣子、能开门的那一边是前面。
*教孩子披衣服。两手握住衣领,轻轻向后,把衣服披在肩上。
*教孩子穿袖子。家长可以把孩子的胳膊比做火车,衣商比做山洞,家长一边说:“火车钻山洞了”,一边发出“呜”的声音,孩子就把双臂一只一只伸进衣袖。
*教孩子系扣子,从最下面的纽扣开始,教孩子先把衣服的两个底边对齐,家长边说儿歌,边做扣纽扣的动作。“小扣子钻洞洞,一手推,一手拉,小扣子就钻出来了。”然后再重点示范,讲解扣纽扣的方法:用一只手的大拇指和食指拿住扣子,另一只手抠住扣眼。拿扣眼的手放在拿扣子的手上,并带着孩子练习。如果家长在孩子扣好第一个纽扣时加以赞扬或加上一些亲昵的动作,孩子情感上会得到极大的满足,学习的积极性也会更高。在反复地做这个游戏又后,系扣子的动作孩子就学会了。
(五)孩子有午睡习惯吗?
幼儿园作息制度中的午睡,是保证孩子有充足睡眠,利于孩子健康成长的措施之一。对于在家里没有午睡习惯的孩子,最后在上幼儿园之前能养成午睡习惯。
当然,可能会有个别孩子不需要午睡,他们不但极难养成午睡习惯,也可能不会因为缺少午睡而精力匮乏,但这样的孩子并不多见。因此,请家长尽量按幼儿园的作息时间来安排孩子的睡眠,如遇有特殊情况也应该与老师一起商讨,共同解决。
(六)孩子有规则意识吗?
严格地说,让3岁的孩子具备完整的规则意识是不现实,但3岁的孩子需要逐渐发展规则意识。规则意识的建立与孩子的日常生活密切相关,日常生活中的作息规律、游戏中的规则、以及家长对待孩子的奖惩方式与原则等等,都可以使孩子从中学习和发展规则意识。家长是孩子模仿的第一个对象,因此家长的行为非常重要。

三、语言准备

(一)孩子身体不舒服时,会对老师说吗?
孩子与父母之间的交流从他出生就开始了,孩子有时不用说话,仅仅一个表情或一个动作就能让父母明白他的需要。但当孩子到幼儿园以后,有些表情和动作就难以被老师或同伴理解,以至于孩子的愿望得不到满足,会使他们感到委屈,从而影响孩子上幼儿园的情绪。因此,要让孩子建立表达愿望的习惯,并且用语言来表达他们的要求和所想。
(二)你用“娃娃腔”对孩子说话吗?
有的父母对孩子这样说:“宝宝,快坐下,凳凳在这里,饭饭在桌桌上,宝宝拿勺吃饭饭……”。要知道,孩子学说话是从听和模仿成人说话开始的,成人给予他们的任何一个口头语言的刺激都是对他们听、说能力的训练。父母是孩子学习语言的第一个模仿对象,所以父母的语言水平将直接影响孩子的口语发展。为了收到较好的效果,父母对孩子说话时,要尽量清楚、礼貌、语气温和,还要尽量形象生动,幽默有趣。孩子长期生活在这样的语言环境里会受到潜移默化的影响。
(三)孩子说话清楚吗?
3岁孩子的发音器官尚未得到充分发育,也常有听音不准和发音错误的情况出现。常会把“姑”说成“嘟”,把“吃”说成“七”等等。由于语言是通过语音表现出来的,如果发音不正确,就不能正确表达语言内容,当然也会影响正常的语言交往。
3岁的孩子具有惊人的语言接受能力,由于已掌握了一些基本的句子,所以言语的积极性很高。孩子喜欢听成人给他讲故事、说儿歌等,也乐于和成人说话。因此,家长可以经常给孩子讲一些有趣的故事,朗读短小的诗歌,收听广播,看童话电视或演唱孩子喜欢的歌曲。同时,成人应该利用这些机会教孩子正确的发音。
(四)孩子经常缠着你问问题吗?
有的家长想,孩子总是喋喋不休地缠着问问题,是否其语言表达能力一定很强,其实不尽然(孩子提问,语言表达只是一方面,家长更需要重视的是:孩子问的是什么问题以及为什么要问)。如果家长留心,可以从孩子的问题中感受到强烈的探究精神,而这种精神正是创造力的先导。大发明家爱迪生有1000多项发明创造,当别人问他为什么有那么多发明创造时,他回答说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地探究问题罢了。”在爱迪生的童年和少年时期,他的母亲保护和支持他的探究活动,这与他后来的成就有很大关系。所以,对于常缠着问问题的孩子,家长要善于发现其主动性和积极性的萌芽,保护和支持孩子的好奇心与探究行为,这将有益于孩子的终生。

四、交往准备

(一) 孩子合群吗?
3岁孩子开始喜欢结交朋友,由于家中没有年龄相近的同伴,他们格处盼望着与小朋友一块玩儿。在孩子们彼此接触的过程中,又因家庭环境及孩子性格的差异,刚刚涉世的孩子缺乏与同伴交往的经验,很容易表现出“合群”与“不合群”。父母应鼓励孩子多与同伴交往,在交往中引导孩子从“自我中心”的“壳”中解脱出来,了解自己与同伴的差距,学习同伴的长处,与同伴分享玩具和食品,建立良好的朋友关系,体验交往的乐趣,培养互助精神,增强团结友爱的意识。
(二)孩子有同情心吗?
幼儿2岁时对于别人的挫折不能表示同情,但在3岁以后,当他看见别的幼儿遇到麻烦(例如,看见别的幼儿因跌倒而有痛苦的表现),就开始懂得作出同情的反应。随着年龄的增长,幼儿的同情心逐渐增强。一般幼儿表示同情的方式,包括帮助和安慰身处困境的人,或者将别人的困难转告成年人或其他幼儿,或者抚摸不幸者以表示关注。
不过,成年人不要对幼儿的同情心寄期望太大。学龄前的幼儿往往以自我为中心,还不能站在别人的立场上去考虑别人的感觉,因此,幼儿有时也可能做出不同情别人的行为。
(三)孩子与同伴打架吗?
3岁是孩子最常发生争执的年龄,因此这个时期自我意识比较强,随着年龄的增长,孩子逐渐适应群体生活,争执就会慢慢减少。
一般情况下,孩子与同伴交往过程中能够学会分享,即使发生争执,也无需大人参与就能够自行解决。当出现孩子难以解决的问题时,父母应该弄清情况,向孩子讲道理,并引导他们自己去解决矛盾,恢复友谊。让先打人的孩子向被打的孩子道歉,被打的孩子要取原谅的态度,大家仍然是好朋友,要友好相处。如果生硬地将孩子拉回家离开小伙伴,反倒会使孩子感到“离群”的难受,如果再说一些类似“谁打你,你就打谁”的话,混淆了孩子头脑中的是非界限,那就更不对了。更有甚者,当孩子打架时,父母不问青红皂白,感情用事地责骂对方,亲自“出马”打上门去,或同孩子家长吵闹起来,这种做法是极其有害的,这样只能培养孩子粗野、打人、不与同伴友好相处等不良品质,应该绝对避免。

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