幼儿园课程设计

√2005学年第一学期3—6岁课改中心组活动补充计划（初稿）-> 更多课程设计研究 √ 查看资源总目录

一、指导思想：

以党的十六大精神与“三个代表”重要思想为指导，以区托幼办学前教育 “教科研引领、向管理要质量，办园水平有质的飞跃”为目标，以学院内涵发展为契机，以市教研室、区研训部关于进一步推进学前教育“二期课改”工作为重点，继续围绕本区目前学前课改中的实际问题开展各项研训活动，在关注融入并服务园本教学研修的基础上，创新“网络研训”的工作方法与“有分有合”、“分享分担”的工作新机制，更好地为教师、基层托幼园所、领导的决策服务，并切实促进全区幼儿园教师专业化能力的发展，以此逐步提升本区学前教育整体教育教学质量。

二、情况分析：

1、 研究情况分析： l 前期成果 上学期，我们在前期研究的基础上，将教师实践中对课堂观察幼儿的零散的问题加以总结，提升为课题，并申报了区级课题《综合课程实施中教师观察策略的研究》，规范、严谨了研究的过程。一学期中，中心组成员以角色游戏为载体，深入探讨了幼儿园教师在以幼儿为主的这一类型活动中教师观察的策略。研究中，我们对角色游戏中教师观察的视角、观察的项目、要点的具体内容，进行了思考、归纳、总结。研讨的过程中，中心组既有课堂的实践操作，更多的是组员们在认真学习理论基础上开展的理性思考，过程中组员们不断从不同角度进行思辨碰撞，研究促进了中心组教师的专业成长，而研究内容体现了我们的研究为教育实践服务，研究的结果是可用、可发展的。为下阶段研究奠定了基础。 l 研究中问题 首先，研究者理论水平有待加强与提高。在研究中，由于研究者自身理论水平的有限，造成对研究中所探索的问题所思考的深度、问题科学性的把握存在不足，也造成了研究进度的缓慢。 其次，中心组活动中研讨的氛围进一步需要加强，特为是组员大胆发表独特见解的勇气，思考问题的全面性、表述等能力都需要进一步锻炼。 最后，研究内容的科学性、实践性都有待梳理。研究点的定位、研究内容的安排因思考的不足，在下阶段还需要整理与调整，以保证课题能顺利有效的完成。

2、 组员情况： l 调整 本学期，根据教育局对二期课改推进的要求及对区级骨干教师培养的新举措，我们重新调整了原中心组的人数与人员。人数由原先的15名缩减为7名，人员由原先园长、副园长、教师多层次的组合变为以均有一线教师组成。具体成员如下： 中心组：彭联群（人乐幼儿园）、胡筱彦（荣乐幼儿园）、陈杰秀（白云幼儿园） 计伶俐（方塔幼儿园）、王 慧（西林幼儿园）、钱 双（岳阳幼儿园） 朱桂芳（松江教师进修学院） 中心互助组：陆爱萍、顾似范、秦杰、顾永芬、何琳芳、顾卫芳、贝晓敏 l 优势与问题 从上诉情况看人员优势如下： 均为各幼儿园青年骨干教师，在幼儿园及区级层面有一定的知名度，平均年龄30岁左右，年轻有冲劲，对工作有热忱。 但也存在以下问题： 因为年轻，因此研究经验及业务水平有所欠缺，特别是各组员自身的理论认知及功底，在研究过程中有待逐步加强。 其次，又由于人员的变动，对研究的延续性有影响。

三、活动目标：

本学期继续在市教研室“科学发展观”引领学前教育课程改革的背景下，围绕新教材实施与推广的工作重点，继续关注教师实施新课程、新教材中的难点——课堂观察能力进行进一步的实践与研讨工作。从而为基层一线的教师提供经验，，提高教师的专业化水平。

四、具体内容：

1、研究 重点研究内容： 本学期，重点对在以幼儿为主与以教师为主两类活动中教师观察的问题与方法进行延续实践与研讨。 具体研究内容： l 在角色游戏中教师的观察与记录的实践研究：

本学期，在上学期梳理了角色游戏中教师观察项目、观察要点、观察要素的基础上，重点进行实践操作的研究，从中总结游戏活动中教师观察的方法与记录的形式。 l 在集体学习活动中教师观察与记录的实践研究 解决问题：在教师为主的活动中，教师观察存在的问题、角度、要点、 l 教师观察能力培训的专题研究 在研究中，通过实践，提高中心组教师课堂观察的实践能力。 研究要求： l 体现研究中的主动性，组员在日常的教育教学研究与中心组的研究活动中，体现积极、主动 l 体现研究的过程性：注重过程总结与交流，将研究成果加以扩展。 预设专题交流活动“角色游戏中教师的观察策略”

2、学习 l 加强组员自身的专业学习，丰富组员自身的内涵。 l 加强专家的引领，积极聘请专家介入研究指导，开扩组员的思路。

预设： 11月——邀请刘建做课题梳理研讨 12月——邀请市级专家做有关观察的报告

3、辐射 l 协助教研室中青年教师评优、浸入式调研等活动。 l 积极参与市一级一类幼儿园的复验工作，参与指导。

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