幼儿园课程设计

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幼儿园《纲要》的贯彻工作是一个专业化成都非常高的工作，是不断研究，不断提高专业化水平，促进园长、教师队伍成熟发展的过程，是整个教育质量不断提高的过程；工作方法上，要建立以园为本，自下而上的教研制度，请一线教师提出改革及贯彻《纲要》时碰到的具体问题，有教师集体研究、共同梳理、集体攻关，在每个层次上组织经验交流、研讨、不断将研究推向深入。” ——朱幕菊

一、背景分析

随着我国素质教育的全面推进与课程改革的深入发展，特别是三级管理政策的实行，教育界开始对以校为本的学校、教师的发展策略给予了极大的关注，对逐步建立起以校为本的教学研究和教师的专业化发展模式的期待与内动力日益高涨。教研组作为学校教学管理和教学研究的基层组织，是确保教育目标实现，提高教育质量、教师与学生素质，实施好素质教育的重要途径。因此，从某种意义上讲，幼儿园教研组的建设与发展影响着园所发展、乃至新课程改革的进程。

就本区而言，在我们全区幼儿园质量年检、各项调研与调查中，发现本区幼儿园教研组在建设工作中存在一些让人担忧的问题：如：教研活动形式单一、活动内容随意无序，重点不突出、活动过程中“研”少，问题意识不强、组长的组织能力弱等。 教师如何将新课程理念转化为教育实践、物化为教育的行为，是课改背景下教师成长的“瓶颈”。我们二期课改的质量与效果取决于教师的有效参与，新《纲要》的理念与精神的贯彻实施关键在教师。上述问题不解决，本区的二期课改终将成为空中楼阁。教研是实现教师教育理念向教育实践转化的中介，而园本教研是教师成长的土壤，园本教研的实质是变“输血”为“造血”，以实现教师理念与实践之间的自主转化。建立与新课程相适应的以校（园）为本的教研制度，建立多元的开放的教学研究机制，是当前学校发展与教师发展的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。

二、指导思想

以党的“十六大”与江泽民同志的“三个代表”重要思想为指导，继续在市、区教研室关于推进学前教育改革的新要求下，以创新研训一体教研新模式为契机，以进行学前“二期课改”为抓手，以提高教师专业化水平为目标、促进幼儿发展为根本。通过组建幼儿园教研组长研修班，探索园本教研工作新思路、新模式；确保我区各园所教研活动质量和效率的有效提高；培养一支高素质的教研组长队伍，在新课程改革过程中能引领全区教师创造性地实施新教材，提升我区学前教育的整体质量。

三、研修目标

1、 以“园本教研”的理论学习与实践探究为专题，努力创新课改背景下幼儿园教研组工作新模式，建立以园为本的教研活动机制，着力推动面上教研活动质量的整体提高，保证二期课改的有效实施和全区幼儿园教育教学质量的再提高。

2、 提升教研组长活动的组织能力、管理能力和教育教学的实践、研究和指导能力，充分发挥教研组长在教育研究中的示范带头作用，以点带面、以个体带动群体，全面提升教研组长队伍的整体素质。

四、研修内容

1、理论学习内容：

其一：关于“园本教研”的理论。

其二：有关“教师专业化训练”的教育专著、教育理论及经验论文等。

其三：与课改热点及教育教学实际问题相关的专业理论知识和实践经验。

2、专题研究内容：

其一：规范教研组建设的研讨： l 教研计划的制定（活动目标的确定、活动内容的选择等） l 教研活动制度的建立（管理制度、研究制度、奖惩制度等） l 教研活动资料的积累（重视过程性、有效性资料的收集与整理）

其二：有关园本教研的实施策略的研讨 l 对园本教研的认识 l 对园本教研中教研组活动内容的研讨 l 对园本教研中教研组的活动形式的研讨与实践 l 幼儿园园本教研中教研组活动中资源开发与利用的研讨

其三：课题研究：（暂定） ·《幼儿园有效开展教研活动的策略研究》

3、研修实践：（分散与集中相结合）

其一：教研组公开活动；

其二：教育教学公开活动；

其三：教研组长教育论坛；

五、研修形式与方法

1、 形式：采用研训合一、参与分享、积极互动的研修模式，以全新的教育理念和研修模式对研修成员进行培训；同时以专题研究为切入口，以分类、分组相结合、集中研究与自主研究相结合等教研形式，开展一系列扎实有效的教育研究。

2、 方法：通过请进来、走出去、勤实践等多种途径，积极探索“案例引领”、“对话讨论”、“实践培训”等多种教研新方法，在“对话、交流、互动、平等”的教研氛围中与课改同行，与教师共同成长。（组织专家讲座、参与式培训、观摩优秀的教育活动与教研活动、开展自主实践等。）

3、 效果：重视研修过程与研修效果的检测。如：做好平时参加研修活动的情况记录，进行期末有关研修活动的总结、展示、评优活动-----评选优秀教研组长等。

六、安排：

1、 时间：办班时间为1年，每学期基本上保证至少4次活动。 2、 对象：本区各公办幼儿园骨干教研组长1名。

七、研修步骤和安排（2005、9——2006、8） l

准备阶段：（2005。9----2005、10） 1、制定和完善研修方案（征求意见稿）。 2、组建研修班。 3、学习有关教育理论，进行自我内化 l

实施阶段：（2005.11——2006.6） 1、 选择相关的研究内容，进行分层与分类、个体与群体相结合的研究。 l 对园本教研中教研组活动内容的研讨 l 对园本教研中教研组的活动形式的研讨与实践 l 幼儿园园本教研中教研组活动中资源开发与利用的研讨 2、反思总结研究过程的得与失，及时调整研究计划。 3、组织阶段性交流、展示、研讨及评优活动 4、组织教研组长论坛 l 总结阶段：（2006、7——2006、8） 1、 回顾总结研修情况。 2、撰写有关课题研究报告。 3、完成对研修班成员的研修情况考核。

八、考核：

1、 采用“发展性教师评价”制度，面向未来的教师评价注重学员的未来发展，并以非奖惩为目的，确立以促进学院未来发展为目标的发展性、形成性评价制度。按要求完成有关培训内容，并上交相关材料。由主管部门经考核认定为结业，计入相应的学分。

2、考核原则：（1）全员评价与全面评价的原则 （2）全体参与与共同进步的原则 （3）定性评价与定量评价相结合的原则 （4）单项评价与综合评价相结合的原则

3、考勤：学员请假必须有学校出具的证明或病假单，缺课四分之一以上，无论何种原因取消学员资格。

4、内容：（1）幼儿园教研组计划制定。 （2）幼儿园教研组实践资料（包括实施计划、安排、管理计划与过程、评价计划与过程等）。 　　　 （3）相关的论文或经验总结等。

九、集中活动安排： 时 间 内 容 地 点 活动形式 2005年9月 谈问题、研对策、定方向 进修学院 交流研讨

2005年10月 对园本教研的认识与理解 进修学院 学习与研讨 2005年11月 幼儿园运动 进修学院 专家报告徐汇区教师进修学院教研室主任：郑艺 2005年12月 幼儿园教研计划的制定 进修附幼 观摩与研讨

2006年1月 教研组的活动形式的研讨与实践（一） ——教研主题专题化 未定 观摩、交流与研讨

2006年2月 教研组的活动形式的研讨与实践（二） ——教研内容系列化 未定 案例交流与研讨 2006年3月 教研组的活动形式的研讨与实践（三） ——教研科研一体化 未定 观摩、交流与研讨 2006年4月 教研组的活动形式的研讨与实践（四） ——走近微格教研 未定 观摩、交流与研讨

2006年5月 教研组活动中资源开发与利用的研讨——寻找身边的名师 未定 观摩学习交流

2006年6月 回顾总结 进修学院 交流研讨 备注：培训具体时间以及内容可能会有调整，请以通知为准。

十、课时安排： 集中活动——10次（10个半天）

分散活动——分片研讨8次 考核 ——实践考核和书面考核，约4课时 总课时：4分 .

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