幼儿园教师教育笔记

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一、意外情况发生时

　　今天，我带孩子在户外开展“警察抓小偷”的游戏游戏。我讲完游戏规则，给孩子们分配好角色时，就在一旁指导加以保护，以免出现意外事故。正当孩子们玩的高兴时，德鑫大叫起来：“哎呀，不好了，海川被车轧“死”了！”原来是海川碰到警察时，怕被抓顺势扮成了“死”。这情景使警察无所适从，不知怎么才好？我也愣了一下，片刻之后，我想出了这么一招立刻扮成了医生，给他治疗，包扎伤口。游戏又继续下去，而且内容更丰富了。 　

　这一意外情况，我认识到，我必须要掌握幼儿身心发展的规律，积极足够的经验来对付这些小家伙们，创造出良好的教育环境。要是在刚才的游戏中，我批评海川一通，不只是海川情绪会失落，其他孩子的行为也会受到约束，或终止游戏，或无精打采，那么这次户外活动会失去趣味性，收效甚微。 　　

二、我也想倒垃圾

　　开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格内向的涵涵轻声对我说：“韩老师，我也想倒垃圾。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去？”我生硬的口吻，严肃的眼神，使涵涵那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。

　　吃饭时，涵涵的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把涵涵叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后一定请她倒垃圾，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。

　　后来，涵涵倒了一个星期的垃圾，特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发现，涵涵比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。 　　现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪明的孩子，我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创造条件，给他们充分表现的机会。 　　

三、让你的拥抱有点难度

　　一直来我喜欢在带班过程中抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子作为奖励孩子的手段，借此对他们的表现作出肯定的态度，在实践过程中，我发现老师的拥抱可以设置一些障碍，让孩子感受到一些难度，这样效果会更好。

　　我班的孩子生活自理能力特弱，而且对长辈的依赖性较强。过一个星期天，孩子们就不愿意来幼儿园。今天星期一，邓子怡不肯进班级的门，嚷着叫着说还要到姥姥家去玩，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，对她说：“你看，老师抱着你，是不是象妈妈一样？”她抽泣着点点头，“对了，只有表现特别好的孩子老师才会抱她，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的。”想不到这么几句话对她的影响很大！第二天他爸爸送来时对我说：“韩老师，子怡说昨天老师抱过她，她说只有好孩子才能得到老师的拥抱。今天她一大早就说要上幼儿园，还说和你约好的。”望着子怡扑闪的大眼睛，我蹲下去紧紧的抱着她 说：“是呀，我们约好的，今天的子怡不做粘爸爸妈妈的小尾巴了，韩老师喜欢她，就好想拥抱她一下的。来，我们抱一抱。”她笑了。

　　由此，我觉得老师给孩子的每次真挚的拥抱是非常重要的，但要让孩子明白老师为什么要和他拥抱，并让拥抱对孩子作适度的难度界限，这样孩子会更在乎老师的拥抱，拥抱作为奖励手段的效果才能真正的体现出来。 　　

四、孩子间的“友谊”

　　克江和建邦是好朋友，有一次，在小朋友自由活动的时候，他俩一块在一起嚼着糖，说说笑笑地坐在聊天室里叽里咕噜地讲着悄悄话。一会，他们要到活动室外去讲讲知心话，老师也就默许了。不一会儿，只听到“呜哇”大哭的声音，隔壁的小朋友跑来告诉我，说：“韩老师，你们班的两个小朋友把我的糖果偷掉了，这是我今天生日特意带来给小朋友吃的”。我一惊，心里怀疑是克江和建邦干的。因为小女孩的衣物柜离我们室外的走廊很近，他俩今天又特别奇怪。 　

　我出去把克江和建邦叫近来，与小女孩当面对质，他们一看到小女孩所剩的糖果，就低下了头，一声不吭，在我反复的询问下，他们不好意思地说“我下次在也不了”。作为老师，看到自己的学生私自拿别人的东西感到很惭愧，不过他们承认得倒是很快，现在我只想弄清他们谁先想到的。 　

　我问了他们很久，他们都不说，连哄带骗，他们还是不说。这时，我有些生气了，其他小朋友都停止了游戏。周思颖用一双焦急的眼睛望着我，我有些不解。继续问他们。他们都不说，我分别问“是不是你？”带有些愤怒的神色，他们分别说不是的。我以为他们害怕承担责任，说“讲出来，你们还是好孩子，老师不怪你们，因为你们承认了错误。”他俩用无可奈何的眼神看看我说“不是我”。

这时，班上一个较机灵女生说：“韩老师，是周思颖叫他们去偷糖的，他这还有两粒糖呢。”说着，她一把楸过周思颖的口袋，掏出两粒糖，那糖跟小女孩剩下的糖一模一样。周思颖禁不住大哭起来。原来主谋在后面呢，真相大白了！ 　

　我问起克江和建邦什么不说出周思颖说，“他是我们的好朋友，我们不能出卖朋友，”“是的，我们要讲义气”。 　

　不错，他们之间的确很要好，可是，从小生活在盲目的江湖义气中的孩子是不会懂得尊纪守法的，也就不会成为维护良好的社会秩序的社会人。我们的教育是使个体适应社会的一种手段,也是一个人成为社会人的准备阶段。所以，我认为除了周思颖外，克江建邦的讲义气也应受到重视,得到教育。 　　

五、我坚持与孩子的地位平等 　

　幼儿的究理精神从两三岁起就已经萌发了。具体的表现就是他们开始向大人提问，提出的问题越来越多，而且千奇古怪。对于孩子的提问我感到高兴而不是厌烦，不是随随便便敷衍一下，而是给予耐心的说明和解释 　

　当孩子提出问题时，我总是给予鼓励，并耐心地作答，决不欺骗孩子。在教育上，我觉得再没有比教给幼儿错误的东西更可恶的了，这个错误可能会影响到孩子的一生，因为最初的印象往往是最深刻的。所以，在对孩子的教育中，我坚持竭力排斥那些不合理的和似是而非的知识。在给孩子解答问题时，我总是是充分考虑到孩子在现有的知识与思维的能力下，是否能完全加以接受，因为老师如果随便给一个过于深奥的答案，孩子不能理解，结果仍然解不开心中的疑团，他们会一直不停地追问下去。 　　

　　我从不认为由于我比孩子懂得多，就有资格在他们面前充当权威。当孩子问到我自己也不懂的问题时，我会向他们承认。比如，有一次汪一舟小朋友问我一个很奇怪的问题，我就干脆老实地回答说：“这个老师也不懂。”于是我们两个人就一起翻书，查阅资料，把那个问题弄懂，并且我还向汪一舟小朋友表示感谢：“如果不是你今天提问，老师至今也没弄懂这个问题呢。所以你以后要多多提问，我们一起来学习知识。”在这样的鼓励下，孩子的问题果然源源不绝，有时孩子提出的问题比较简单，我就不立刻给出答案，而是让他先考虑一下，尽量自己去找出答案，如果孩子给出的答案和我的不同，我也不一口否定，而是帮他分析，找出错误，有时候我会说：“其实你的答案也有道理，也许是老师错了，我们去看看书上怎么说吧。”　

　　在整个教育过程中，我都坚持将自己放在与孩子平等的地位上。从而培养了幼儿爱提问、爱探索、追求真理的精神 　　

六、我把我的牙还给你

　　到了大班，孩子们逐渐步入换牙期。一天，一文的一颗牙摇摇欲坠，被他一把拔了下来，顺手托付给思颖保管，自己去漱口。过了一会儿，一位小朋友着急地跑来说：“韩老师，不得了了，思颖的牙让思颖给弄丢了，一文哭了。”我赶忙走过去，孩子们正着急地满地找牙呢，思颖更是慌得不知所措。一文哭着说：“妈妈说了，上牙要往床底下扔，下牙要朝房顶上扔，这样，牙才会长出来。瞧我这颗牙，就是因为弄丢了到现在还没长长出来，今天又丢一颗，嗯......”说完，又哭了起来。我笑着正要解释，只听见思颖紧张地说：“我把我的这个牙拔下来还给你还不行吗？”说着就要从嘴巴里往下拽。我急忙制止了她。 　

　我告诉孩子，新牙长得慢不是因为弄丢了旧牙，原因有很多，如缺钙呀、牙床较厚呀、营养不良呀等等。韩老师小时候也和你们一样这么认为，韩老师当时也弄丢过牙，你们看，韩老师的牙不还是长得好好的吗？听了这话，一文和如思颖释重负地笑了。 　

　后来，我进一步了解到，班里绝大多数小朋友都有这样的错误认识，而这些都源于他们家长的错误观念。我意识到，在保教过程中，不仅要根据不同年龄阶段幼儿的身心特点给予细心呵护，而且还要结合家长的认识水平，进行有针对性的沟通，提高家长的认识，家园配合，共同培养，防止出现“以牙还牙”的事。

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