幼儿园教师培训

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实践证明单一的培训模式不能起到培训效果，我们要针对新教师可塑性强，抓住课改契机，通过多渠道、多方位的培训模式，才能全面提高新教师的教育理念和教育教学能力。我们在对新教师的培训中考虑了多种因素，以实践为基础，积极探索开展创造性的培训模式，满足了新教师的培训需求，对新教师的专业成长起到了一定的作用，同时又能推动幼儿园园本培训的管理与研究，这些双赢的培训模式可以归纳以下六种：

一、作蛹化蝶式：

美国企业管理者认为：蛹就是蛹，要想成为蝴蝶，旧必须经历一场羽化的过程。对于员工也是如此，不管他学历多高，经验多丰富，从头开始的培训是必不可少的。 而我们则认为：对于新教师在培训面前人人平等，无论是师范类的或非师范类的每个新教师都要在教师的岗位上接受师德的培训是必不可少的。师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。因此我们开展了学习陶行知师德演讲比赛，“捧着一颗心来，不带走半根草去” 让我们的新教师爱满心间并注入教育教学以活力。还开展了“学师德，颂师德”专题学习，通过对具体案例分析使新教师受到启发，并让新教师在反思后结合工作撰写学习体会。还组织新教师观看了《奠基中国》的光碟，再一次让新教师在工作中验证新时代教师爱生、敬业、求知新的内涵。这样的新教师“化蝶”的过程始终贯穿于新教师的成长过程之中，有助于大力提高新教师的师德修养水平。

二、大象目标式：

教师的自我培养目标是教师航海过程中的灯塔，有了目标才能牵引新教师实施教育的能力。我们让新教师分析自身的需求，弄清楚自己对于未来五年的事业目标，然后科学合理的设置一个合理的长期目标，然后在这个长期目标的基础上制定自己的各项短期目标。我们把这一培训模式概括为“大象目标式”，它以提高新教师自己教育教学能力为主要目标的学习、反思、实践，要求其目标犹如大象的体形与分量那样坚实，犹如大象的脚步那样脚踏实地。新教师必须树立坚定的目标，严格进行教育教学技能的训练，强调培训的实效性。它有二个连锁的环节组成： 学习：学习教育教学的设计与组织、自学幼儿年龄特点、教学理论，了解和掌握幼儿园教育的特点、课改信息等。

反思：反思自己的教学行为，积累经验。 在这种模式的引领下，我们首先让新教师建立三年自培计划，计划中包括对当前自己一个清晰的认识（自我分析）、三年自我提高的方向（目标）以及措施，新教师必须写明要突破的技能技巧（跳、唱、画、写、做、说）。1年以上的新教师还要结合自己的规划，根据自己的培养目标自主的拜师学艺。然后在此基础上制定分阶段自培计划。

3、玻璃金鱼式 新教师专业技能，主要包括计划的制定、教学活动的组织、教学方法的运用、教育环境的创设等等。这些技能对新教师来说首先是通过在模仿中逐渐获得的。这个培训模式是为非学前教育专业新教师度身定做的一个主要的培训模式。在这个培训模式中，我们不仅仅让新教师随时观摩指导教师的活动，浏览老教师计划的制定与设计，还为新教师在幼儿园内开辟了畅通无阻的听课渠道；还让新教师走出去观摩其他园教师的教育教学活动、教育环境的创设；组以及织新教师观看特级教师与区级名师执教的教学活动，为新教师成长一路开绿灯，使新教师的教育教学技能得到针对性的提高。

4、孔雀开屏式 这个培训模式以提高新教师的技能技巧为目标，要求新教师像孔雀那样有勇气张扬自己的个性与风采。我们为新教师搭建展示才艺的平台，开展各类才艺比赛、互动交流活动，从中发现优秀苗子，为以后重点培养的对象。上学期，我们开展了新教师培训活动，活动中既有新教师交流自己三年发展的规划，也有1年以上教龄的新教师的拜师学艺结对仪式，有新教师的才艺展示，更有老教师的观摩感言。多重的活动形式，让新教师张扬了个性、展示了风采，迎来了老教师的阵阵喝彩，更引起了来新老教师对自我专业成长的共鸣。我们还对1年以上的新教师进行资源利用，让她们把定位较适切的自培规划挂在共享文档，供找不到自培方向的0年新教师借鉴与参考。学期结束时，我们开展了让新教师汇报技能技巧，自选绘画的新教师交两张儿童画，自选弹琴的新教师还琴两首。在“新教师自我突破自培汇报”中，在新教师勤学苦练下，能够分别完成两首3/4、2/4的曲子，而且都有一定的难度，在弹奏中节奏掌握较好，很流畅。自培美术的教师画面大而清晰，便于幼儿看懂与理解，具有儿童的情趣。通过活动，新教师在展示自我的风采中发现自己的优势，体验到专业成长带来的乐趣，同时进一步走进了幼教领域。本学期，我们针对新教师意见与建议，打算让老教师也参与新教师的培训中来，组织新老教师进行教学具的PK。

5、蜜蜂舞蹈式 这是一个以新教师的实践行动为主要目标的培训模式。蜜蜂是勤劳的象征，新教师在教育教学的实践中要像小蜜蜂一样积极投身教育教学的实践，大胆实践，积极尝试。为了在实践中解决教育观念问题和认识问题，在这个模式中还有我们指导层面的“倾听、共舞、反思”三个环节。

倾听：我们倾听新教师把每周实践中的观念问题、认识问题以及操作问题，并进行一对一的互动交流。 共舞：对新教师问题提出指导性建议后，还要跟踪新教师的又一次实践，或者请新教师观摩指导教师组织的活动。 反思：反思自己或指导教师的问题解决方法，总结经验，吸取精华。 在这个模式中，我们让教研组长担任培训者，把理论培训与实践培训相结合，使新教师的培训落到实处。我们在上学期为新教师培训了“怎样评析活动”以及针对新教师对幼儿生活方面的关注不够，培训了《生活》课程的解读。如在《生活》课程的培训中，我们的组长先为新教师进行生活的一个整体解读，然后在亲自开展生活实践活动，让新教师在此基础上写体会并设计一个生活活动方案，最后再通过新教师的自主申报上实践课，通过这样的解读——观摩——感悟——实践——反思系列培训活动，使新教师真正收益。

6、猩猩思维式 我们重视激励新教师的创新精神，主张打破思维的种种限制，像猩猩一样富有创意的工作，这一引导教师转变思维的培训模式，是我们幼儿园创造教育背景下的激发教师无穷的创意的培训模式。而新教师的可塑性强，我们更要把这种创新的不断追求，源源不断的灌输给新教师。我们通过一些培养创造力的小游戏，如我们组织新教师与老教师一起用多种材料来表达表现对“儿童”的理解，故事接龙”，给新教师没有多少意义的字，让她们发挥想象，讲述一个不完整的故事。通过这样的培训模式，新教师的创造潜能被一一激发，体验到了学习即游戏的轻松氛围。 2006-3-9 .

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