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幼儿园环境布置

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 《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确要求:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此,幼儿园应为幼儿创设良好的活动环境,使幼儿的个性充分、和谐、全面地得以发展。本文意在对幼儿园环境创设谈谈点滴看法,以供同行们商榷。
一、幼儿园应为幼儿创设良好的物质环境。
      人的身心发展是的阶段性的,每一阶段都有其独特的特点。为了促进幼儿身心健康发展,幼儿园在物质环境的创设上要做到保教结合,创设适于幼儿期特点的物质环境。
      首先,环境创设上应当做到具有趣味性。
幼儿园所面对的是3-6岁的幼儿,这一时期的幼儿好动、好奇、好问,他们容易对外界具体形象的事物产生浓厚的兴趣,并富有幻想和想象。因此,幼儿园的物质环境应具有趣味性。如:可在户外摆放适合幼儿活动的蹦蹦床、滑滑梯、独木桥等组合成的多功能大型玩具;可设置各种内容的活动角,从材料的收集、分类到游戏,都让幼儿主动参与;可组织幼儿利用废物布置环境等,让幼儿在动口、动手、动脑中体验活动的快乐。
其次,环境创设上应当做到具有安全性。
      3-6岁的幼儿生活经验较少,而如今的独生子女又受到家长的过份保护,他们的自我保护意识不强,不能判断环境中的不安全因素,因此,幼儿园的物质环境应具有安全性。如幼儿园内所提供的大型玩具应定期检修;活动材料不能有尖角;电源开关、插头应安装在幼儿够不着或不容易接触的地方并且要加上防护罩等。最重要的是,幼儿园全体教职员工要时时、处处地把安全放在首位,要经常性地开展各种活动,寻找寓教于乐又能提高幼儿的自我保护意识的方法和途径。
再次,环境创设上应当做到具有教育性。
      3-6岁是幼儿大脑发育的关键期,这一阶段的幼儿已具有接受科学知识的能力。因此,幼儿园的环境应当具有教育性,应当针对小、中、大班不同年龄阶段的特点,创设相应的教育环境。可通过创设科学角、图书角、表演角、音乐角等培养幼儿动手、动脑的兴趣,并从中获取一些科学知识;也可根据每一阶段的教育内容,组织幼儿布置活动室;还可组织幼儿观察周围环境,给幼儿讲讲诸如:花儿为什么有的红、有的蓝、有的黄;树叶为什么会掉在地上等科学小常识,培养幼儿探索自然的兴趣。

          二、幼儿园应为幼儿创设良好的心理社会环境。
      如今的独生子女都是家长的掌上明珠,他们在家庭中往往养成许多不良习惯:有的霸道自私,有的胆小孤僻、不懂得如何与其它小朋友交往相处;有的挑食、偏食、营养不良等等。幼儿的这些不良行为,家长往往束手无策,他们希望幼儿入园后,在老师的帮助下能得到改正。为了帮助幼儿改正这些不良行为,幼儿园应为幼儿创设良好的心理社会环境,使幼儿身心健康发展。

        首先,应建立充满融融爱意的师生情谊。
      教师在幼儿面前和蔼可亲,处处关心、爱护幼儿。如:亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光、轻轻的抚摸,或者帮助幼儿剪指甲、系鞋带、扣钮扣等,都会使幼儿对教师产生亲切感、信任感,为教师帮助幼儿改正不良行为打好基础。
        其次,教师要以身作则,严以律已。
      教师要求幼儿做到的,自己要先做到。如要求幼儿不挑食,那么,教师与幼儿一起用餐时应尽量表现出样样东西都爱吃,让幼儿在潜移默化中学会喜欢吃每一种食物;再如,教师要求幼儿同伴间要互让互爱,自己首先要尊重每一位幼儿,凡事都要有一定的原则,对就对,错就错,使幼儿形成正确的是非观。
再次,教师要帮助幼儿建立良好的同伴关系。
      幼儿是在与同伴交往中成长的,可是,幼儿在交往中容易产生矛盾。当幼儿产生矛盾时,教师应引导他们找出解决问题的办法,久而久之,同伴之间就能互相尊重、互相谦让、互相帮助了。

          三、让幼儿充当环境的主人。
      3-6岁的幼儿好表现,而他们在表现自己的过程中既能得到满足感,其想象力、创造力也得到了发展。如:秋天来了,我们组织幼儿捡落叶进行树叶粘贴,孩子们一个个兴致很高,有的贴成各种树叶小动物,有的贴成各种树叶娃娃,把教室布置成一个童稚十足的童话世界。春游时,我们把小朋友用过的各种包装袋、饮料瓶收集起来,组织幼儿利用废物制作玩具布置自己的教室。经过孩子们的一番努力,他们的活动室变得五彩缤纷、童稚十足,小朋友们一个个甭提心里有多高兴。

        总之,环境是重要的教育资源,为幼儿创设良好的活动环境和教育环境,应当从幼儿的身心发展特点出发,有目的地通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,真正做到环境为幼儿服务,达到环境育人的目的。

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