有趣的盒子

√如何提高教师提问的有效性——记荣乐幼儿园一次大班组教研活动

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活动背景： 宝宝在玩快乐小火车的时候，经常因为搭扣太小火车不能连接而烦恼：“周老师，火车车厢又掉了，”“老师，火车怎么很短的？”是呀，现成玩具材料单一，不能满足宝宝操作需求，于是，我想到了自制玩具。让宝宝在操作摆弄中，自主探索尝试不同的开启方法，积累相关的真实生活经验。 设计思路： “插入式活动，最早背景从浦东新区一种实践活动，主要避免托班教育幼班化。

我对插入式活动的理解有四种，

第一种：插入是老师的插入，就是老师观察孩子的行为以后介入，可以是对个别孩子的插入，也可以对一个小组的插入（有部分共同的经验）推动个别孩子发展。

第二种：插入是自然状态的插入，可能是在区域活动，在自然状态下，值得学习，交流。

第三种：插入是互动的需要，同伴之间互动的需要，师生之间互动的需要，教师提升互动的需要。

第四种：插入带有一定老师的目的性，交流更有意义，帮助孩子对某一方面进行梳理，提升经验。 今天我的插入式活动定位在区域活动中自然状态、个别化学习。 本次活动设计思路的由来主要是我观察到，上周的插入式活动快乐小火车，孩子们兴趣很高和对打开包看照片产生浓厚的兴趣，所以。我利用家长收集的废旧盒子，用拉链、纽扣、刺毛搭扣、磁铁、插销、锁不同材料，让孩子尝试不同的开启方法。积累孩子生活经验，使孩子获得不同的发展。

同时在已有经验的基础上，鼓励孩子把盒子连接起来，给动物宝宝喂食，激发孩子关爱动物的情感。在活动中，我鼓励孩子尝试不同的方式开启不同的动物家。培养孩子的探索精神。

本次插入式活动的要求：在游戏中，使孩子尝试各种方法打开盒子。根据孩子不同层次的发展差异，我投放的盒子对于能力强的孩子可以尝试五种开启盒子的方法，对于能力弱的孩子有两种开启盒子的方法，主要是让她体验成功感，增强自信心。 本次活动的观察重点：观察宝宝是怎样打开盒子的? 观察宝宝在玩拉拉链、 扣纽扣、开锁、雌雄扣时，双手是否协调?

活动内容与要求：

1、 宝宝尝试用各种方法打开盒子，获得真实生活物的操作体验。

2、宝宝在游戏情境中，自主摆弄自主探索，体验快乐和成功。

活动准备： 1、布置情境：小动物的家。 2、各种纸盒动物叠放在一起，让宝宝尝试打开盒子。

活动过程：

一、在布置好的情景中引导幼儿参加游戏活动的兴趣。 师：宝宝，今天一起去动物园，上车了，嘀嘀——。 .宝宝伴随音乐，过小桥，钻山洞。 师：宝宝，咿，盒子里的小动物在说话，打开看看是谁呀？ （对于2-3岁的宝宝，活动前创设生动情景,能有效激发宝宝参与活动的兴趣，“开汽车”是我们宝宝最喜欢的游戏，利用开汽车游戏导入，来激发宝宝去开启盒子。兴趣兴趣））

二、宝宝自主选择自主探索 宝宝按自己的方式打开盒子、连接盒子。 观察要点：

★观察宝宝是怎样打开盒子的?

★观察宝宝在玩拉拉链、扣纽扣、开锁、雌雄扣时，双手是否协调?

★ 观察宝宝在打开盒子取出小动物后，宝宝的行为和语言？ 宝宝对拉链、扣纽扣等，很有操作兴趣 张石奉宝宝把大小盒子连接小火车，快乐得唱起歌来。 ----陆品兆宝宝反复地把大小盒子拆——套——拆,宝宝对盒子的大小已有感知 -------王芳宝宝和金天宝宝拿着自己的动物说：“我是小兔”“我是小猫”嘴里不时发出“喵喵喵”的声音。

三、成功体验 小动物饿了，宝宝给动物宝宝去找一点好吃的食物？ 宝宝，带小动物去哪里玩？ （情感体验在小年龄的活动中尤为重要，教师在每一次活动中捕捉有价值的情感体验契机，使宝宝在自主自乐的活动中自信心自然提升，这也是我们2-3岁婴幼儿欢乐教养最终的价值体现.）

活动点评： 活动中的材料与环境创设来自宝宝发展的需要，同时每个盒子的开启和连接方式都和宝宝的当前生活经验密切相关，这是本次活动成功的关键。活动中由于材料的多样性和层次性，引发了宝宝各种动作，行为和语言。从活动中可以看到宝宝们动手能力较强，因此套盒的个数可以再增加。 。

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