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一、 主题概述：

（一） 主题的产生： 我班幼儿在经历从托班到小班的生活后，其各种经验也日趋丰富起来。在游戏中则具体表现为：他们摆脱了以往单纯的摆弄玩具的现象，逐渐产生了与材料相互作用下的游戏行为。如用长条形积木当作奶瓶给娃娃喂奶，模拟娃娃病了给他治病，到积木区选择各种积木说是在“买菜”等等。他们以娃娃家为基点，逐步引发了其它游戏内容的萌芽，针对幼儿的行为发展现状，我们有意识的创设一定的游戏情境，让幼儿在情境中自由地将一些较典型的游戏行为进行再现，渐渐幼儿自主生成一些游戏内容：超市、肯德基、医院、理发店、环城巴士等被引申出来。与此同时，幼儿进一步深入丰富游戏情节的愿望也日趋强烈，就这样，“我们爱玩的游戏”的主题产生了。

（二） 主题创新之处：

1、 正将二期课改中“以幼儿发展为本”的理念落到实处。 在本主题中，从游戏行为的生发，游戏内容的形成到游戏材料的收集制作都是幼儿自主生成的，幼儿始终占据主体地位。尤其是游戏的形成和游戏材料的创设，完全摒弃了以往教师引出并安排好的模式，而是充分放手，让幼儿在与环境的相互作用中，自主生成引发游戏内容，自主选择并收集制作游戏所需的材料。当然，这并不意味着教师作用的消退。在探索型主题活动中，教师的地位仅仅是退后而不是滞后。教师必须敏锐地观察并捕捉幼儿生成的行为亮点，及时进行提升、引导、帮助幼儿提炼有价值的内容，创设相适应的环境，让幼儿在与环境的相互作用下，构建他自己的认知经验。

2、真正体现整合教育的优势，在现代幼儿教育的实践过程中，要求我们要树立大教育观，一是因为学前教育的奠基作用。二是因为教育对象年龄段的特殊性。三是更因为在家庭、社区中有力广泛的教育资源值得我们去发现、利用、为幼儿园教育服务。所以，在我园总课题“实施整个合教育，促进幼儿主动学习”的指导下，本主题中， 我们将家长的资源有效引入活动中，从主题的设计、准备、实践过程中，始终把家长置于与老师同等的地位，充分发挥家长在亲子教育中的优势伤作用，让每一位孩子都体验到操作的满足与成功的喜悦，将整合教育的优势作用充分给予以体现。

（三） 主题活动的目标：

1、创设与主题相关的游戏环境，让幼儿在看看、说说、玩玩中引发引发关注周围生活环境的兴趣，并体验与同伴、父母交流分享的快乐。

2、在亲子活动中，转变家长的教育理念及行为。

（四） 主题的实施过程：

活动一：情境对话——你想带娃娃去干什么？（激发游戏情景，生成游戏内容）

活动二：参观超市、理发店、肯德鸡等（家园互动）

活动三：参观后对话（重点交流观察后的信息、体验）

活动四：幼儿与家长共同收信并制作游戏材料。（亲子互动）

活动五：我和爸爸、妈妈一起做的玩具（展示交流分享）

活动六：尝试用自制的玩具进行角色游戏。

主题下阶段的设想： 1、 观察幼儿在游戏中行为，生成不同的游戏角色。 2、 熟悉、了解、感知生活中不同的角色、身份的典型行为。 3、 引导幼儿根据生活经验，自主丰富游戏情节。

（五） 家长工作：

1、召开家长会，商讨主题活动的方案。

2、家园互动，让孩子体验现实生活中的环境（肯德鸡、环城巴士等）

3、家园共育辅导：请新生孩子尝试的权利。

4、 参观教师自制教玩具展览，拓展家长与幼儿收集、制作的思路。

5、 家长根据孩子的意愿，帮助孩子收集、制作玩具，注重亲子互动参与过程。（有条件的，家长可用摄像或拍照的方式记录孩子参与游戏的过程） 主题网络图（1）： 游戏材料 收集 亲子制作 展示交流 我们爱玩游戏 产生游戏内容 医院 超市 理发店 肯德鸡 环城巴士 系列活动

（五）：我和爸爸、妈妈一起做的玩具

活动目标：

1、在看看、说说、玩玩中交流体验与爸爸、妈妈一起制作的乐趣。

2、大胆交往、分享游戏的快乐。 活动重点：在介绍、交往中体验制作、游戏的快乐。

活动准备：

1、召开家长会，了解活动方案，探讨家长如何在制作过程中引导孩子自主探索。

2、创设娃娃家、医院等游戏环境。

3、自制的玩具

4、塑料垫板若干块

5、多媒体器材

活动流程：

观察自制玩具――介绍交流自制玩具――幼儿游戏 活动过程：

一、 观察自制玩具：

1、 幼儿自由走动观察自制玩具。

2、 说说看到的玩具。

二、 介绍交流自制的玩具

1、 师：这么多的玩具是谁做的？

2、 个别介绍自制的玩具。

3、 鼓励幼儿把自制的玩具展示给客人老师。 （幼儿自由找客人老师展示，客人老师向幼儿奖励小挂件）

三、 幼儿游戏 鼓励幼儿把自制玩具送到自己喜欢的游戏内容区内，并和家长一起进行游戏。 。

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